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基于群体动力学理论的小学英语课堂教学研究

发布时间:2019-09-30 10:01 编辑: 灰狼

在20世纪30年代,心理学家K. Lewin提出了群体动力学的概念。所谓群体动力学,主要指群体行为的动机和方向。它不仅仅是各种力量的总和,而是各种力量的相互影响。心理学家K. Lewin认为,个体的行为方向和行为强度不仅受内部因素的影响,还受群体行为的影响。积极的群体行为可以对个人产生积极影响,负面群体行为可能对个人产生负面影响。例如,在小学英语课上,我们经常发现,如果课堂气氛活跃,师生之间的互动是积极的,那么师生就会感到快乐,这样学习者就会很有动力,学习成绩也很高。显着改善。相反,如果课堂气氛沉闷,教师和学生之间没有沟通甚至沟通,教师不愿意教学,学生不愿意学习,那么学习者的学习热情就会受挫,而且也导致他们的学业成绩下降。可以看出,小组动机可以在小学英语课上发挥重要作用。

那么,作为一名英语教师,我们应该如何建立一个积极有效的小组动机的小学英语课?下面我将从小学英语教学的学习环境,学习方式和教师角色三个方面着手,具体讨论和分析小学英语课堂的有效管理策略。

二,小组动态和小学英语教学

基于群体动力学理论的小学英语课堂教学研究

(1)学习环境

不同的学习环境使学生在学习的同时获得完全不同的学习成果。古代和现代教育家经常说没有规则也没有规则。有效的课堂标准可以确保小组中的每个成员在学习中保持稳定,生活和学习能够很好地协调,并且可以最大化群体动态。但是我们在这里提到的规范与通常意义上的规范不同。我们的规范由每个小组的成员提出并在小组内实施。具体而言,可以允许教师主持这种规范制定活动。小组的每个成员都参与这个过程,讨论课堂上出现的一系列问题,自由发言,每个成员都可以表达和解释自己的观点,然后总结老师的帮助得出的结论,最后形成几个具体的课堂规范,如考勤制度,文明行为规范,课堂纪律,奖惩制度等。

这些规范由学生总结,虽然不像法律法规,学校学科那样具有可执行性,但由于学生自己总结起来,实施的阻力较小。随着时间的推移,你可以在小团体中形成良好的氛围,慢慢地传播到整个班级甚至整个校园,巧妙地影响学生,让他们在健康的方向成长。

(二)学习的方式

学习方式的变革是众多老师一直在关注和研究的重课题之一,也是群体动力能否正常和有效实施的关键因素所在。一个人或者一个班级,有竞争力就必须有足够的动力。而制定目标就是一个增强学生和班级竞争力、凝聚力的有效办法。老师可以在课堂上与学生进行深入的交流,充分掌握他们的资料,真正做到从学生的角度出发来思考和解决问题。当然,在制定目标的时候不宜太易,也就是学生随便努力一下、甚至不努力就能够达到;同时也不能把目标定得太难,因此任何努力和争取都是希望有回应和结果的,不然一次、两次,学生的积极性也就消耗殆尽了。还有就是在设定目标之后,老师应该时常关注学生的动态,是否达到目标或者是在向目标靠拢,还是在慢慢偏离目标,甚至是走向了相反的方向。

此外,设定班级或者群体目标也可以增强相关群体凝聚力。凝聚力,顾名思义就是一种把整个组织的成员连为紧密关系的力量。群体中的每一位成员都对这个群体有着强烈的归属感、认同感以及力量感,群体成员对于群体的事务都能够积极投入,使得许多看起来十分困难的任务都能够很好地完成。

当然,除了群体中的目标任务机制,竞争机制也是另外一个十分重的环节和学习方式。一个恶性竞争机制会使得真个群体造成混乱,并最终导致这个群体解散,而一个良性竞争机制则会让一个群体充满活力,刺激每一位成员都努力学习,不断提高自身的能力。因此,老师应该积极地引导学生保持一种良好的竞争势头,充分调动学生的学习动机,激发学生的学习潜能。

(三)教师的角色

开展好小学英语教学,特别是将小学英语教学向群体动力方向发展,英语教师在整个班级和课堂上的角色必须定位好。以前,老师往往是课堂和整个班级的主宰,他们掌控着整堂课的进程与方向,学生则是完全听从于老师的安排,教他们做什么,他们就做什么,很少需自己去主动思考与实践。

利用好群体动力对小学生的积极作用,就改变之前这种传统的教学定位,老师就必须转换角色。英语老师能够从一个主宰者逐渐向监控者和引领者转变。这就求老师不能够对学生管得太严,试想一下如果老师对每位学生都严格管教,对他们的一言一行都加以干涉,其结果只会使得这个群体由一个很呆的学生变成一群很呆板的学生,无法真正发挥群体对个人的影响作用。当然,老师也不能对学生过于放松,由于学生年龄还小,在控制力上还无法做到完全自制,需老师从旁指点,让这个小群体在正确的引导下健康、积极的发展。

基于群体动力学理论的小学英语课堂教学研究

因此,老师在课堂上应该推崇一种一定程度的民主式教学模式,对学生既不独断专制,也不放任自由。通过民主的方式,让学生都能畅所欲言,真正让学生成为课堂的中心,在课堂上享有和老师一样的地位,能够与老师进行面对面平等的交流,从而在真正意义上发挥每位学生学习的主动性和学习潜能。让学生始终在轻松愉快的学习气氛中学习,最大限度的让群体动力感染每个小群体中的每一位成员,最终达到最佳的外语学习效果。

通过研究影响群体动力的几个方面因素,总结出一些可以改善教学效果的经验和办法。这些办法使得以前紧张、沉闷、无回应甚至师生不合的课堂气氛一去不复返,取而代之的是放松、活跃、有积极回应以及师生通力合作、平等交流的课堂气氛。此外,大部分学生都能够很好的遵守自己讨论和总结出来的规范,这也使得课堂教学更为流畅,也显得更加有效果。而竞争机制的引入,让很多学生有了一种紧迫感,这些紧迫感不是因为考试分数低怕被家长体罚,也不是因为不会做而遭到其他同学的鄙视,只是一种人类自然而然的好强心,别人能够做到的事情,我也一定能做到。我们处在一个群体当中,应该具备相近的能力,大家都会为此而努力学习和积极思考。

总之,良好的学习环境、先进的学习方式配合上正确的教师角色,才能构建起了一个行之有效的群体动力教学模式和教学框架,这些又对外语学习动机的形成有着巨大的影响,由此不难看出群体动力在外语教学中发挥了多么重的作用。