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多媒体在初中历史教学中的应用

发布时间:2019-09-07 11:07 编辑: 灰狼

多媒体技术辅助教学可以改变传统的教学模式,使教师可以从简单的教学知识转变为设计教材,引导学生学习。学生可以从简单的知识转变为独立学习,发展智力,提高自学能力。面对当前中国部分地区农村初中的历史教学,教师只需教授知识,学生只需接受知识,利用多媒体技术辅助历史教学是非常必要的,可以改变农村初中的现状历史教学,提高历史教学的质量和效率。

在教育领域,多媒体技术已成为一种非常有效和适用的教学方法。科学合理地应用于农村初中历史教学,有利于提高历史教学质量。但是,就我国部分地区农村初中历史教学的实际情况而言,多媒体技术的应用并不好,而且存在或多或少的问题。

从素质教育的角度看,“满屋灌溉”的教学模式不科学,不合理,应放弃这种教学模式。但是,由于农村教育教学落后,加上教师对传统教学观念的深刻影响,农村初中的历史教学并没有改变“满屋灌溉”的教学模式,甚至多媒体的应用。技术。在农村初中的历史教学中,多媒体技术的应用更多地被认为是接管教师的功能,直接呈现教师教授的内容,学生仍然处于被动学习的状态,必然会导致历史教学。

教学是教师与学生互动的过程。它不仅提升了教师的主导作用,而且调动了学生的主体地位。在此基础上,在农村初中历史教学中,教师应运用多媒体技术,结合学生的教学内容和实际情况,使学生学习;使其为师生沟通创造机会,以提高历史教学的效果。然而,许多乡村历史教义并没有正确理解多媒体技术及其作用,导致多媒体在初中历史教学中使用多媒体来呈现历史视频,历史图片等,以便学生可以观看,而不是专注于与学生的讨论。沟通使学生从接受者变为观众,不利于学生有效学习历史知识[1]。

多媒体技术参考相关资料和作者的工作经验,是一种有效的教学方法,可以辅助教学,提高教学质量和效率。在当前多媒体技术在教育领域的应用中,多媒体技术辅助教学具有以下特点:

首先,它是科学有效的。中学历史教学注重培养学生的学习兴趣,并根据历史人物和事件的过程进行理论分析,以提高学生的直觉感受,从而获得历史知识,提高学生的逻辑分析能力。在此基础上,多媒体辅助教学的发展可以结合历史教科书,学生的心理和生理特征,通过文字符号,声音,图像,动画等呈现历史人物或事件,从而激发学生的大脑和加速思维的互动频率。充分发挥大脑功能,有效学习。第二,丰富而有趣。历史是一个丰富多彩,生动的主题。良好的历史教学很容易激发学生的学习兴趣,让他们积极学习历史知识。多媒体辅助教学的实施可以达到这种效果。由于多媒体技术得到有效应用,它可以收集与历史人物和事件相关的信息,充分发挥其功能,使课件中穿插视频,音频,动画,图片,并将其呈现在历史教学中,使历史教学变得丰富多彩。而且很有趣[2]。

在农村初中历史教学中,多媒体技术的有效应用,首先,学校领导和教师需要转变教育观念。只有真正改变教育观念,才能正确理解多媒体技术及其重要性,并灵活运用这项技术。在此基础上,在多媒体辅助农村初中历史教学中,应注意将多媒体技术的指导思想纳入教学理念,即强化技术工具的概念,制定清晰的多媒体技术教学目标,以有效地将多媒体技术应用于教学。加强学习观念的建设,使教师能够注意利用多媒体创造情境,促进学生积极学习。

多媒体在初中历史教学中的应用

多媒体在初中历史教学中的应用

(2)创建情境化教学,激发学生的学习兴趣

利用多媒体技术辅助农村初中历史教学,还应注意利用多媒体创造情境,使学生进入一定的历史环境,使学生感动,学生受到影响,历史可以被感知相对准确,从而激发了兴趣。情感,主动参与历史教学,学习知识[3]。例如,在学生教学《辉煌的隋唐文化》教学中,教师利用多媒体来发挥隋唐时期的建筑,版画,杜甫古诗及其阅读情境,从而创造出隋唐文化的观赏场景。学生培养好奇心,激发兴趣,观看各种图片。此时,老师引导学生学习这部分历史知识,学生将跟随老师的步伐,学习,探索图片背后的故事,也使学生掌握这部分历史知识。

三个结论

通过对上述内容的分析,确定了农村初中历史教学的现状不佳。在这方面,多媒体技术应该用于辅助农村初中历史教学,如纳入多媒体技术的指导思想,创建情境化教学等,使历史教学丰富有趣,激发学生的学习兴趣,积极参与教学,有效学习历史知识。