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信游娱乐:合作教学在高校篮球教学中的应用

发布时间:2019-10-21 11:32 编辑: 灰狼

篮球是大学体育的热门课程。大学领导和教师也非常重视篮球教学。因此,创新篮球教学模式,提高篮球教学整体水平,提高学生综合素质,是国内篮球教学的当务之急。作为大学体育教师,要结合教学目标和学生实际情况,不断创新教学方法,激发学生学习篮球的兴趣,将合作教学理念融入日常篮球教学活动中,促进全面发展。学生的。

1.1可行性

人类是社会动物。合作的性质属于人的本性。他们建立了良好的合作关系,形成了一支坚实的团队,从而有效地减少了为信游娱乐:实现目标而完成的任务数量,提高了完成任务的效率。在篮球教学活动中,合作教学具有较高的实用性。该学习模式的基本单元是组。在教学活动中,教师只需要运用群体操作理论,给予一定的技术指导。同时,通过小组成员的相互学习和互助,教师可以有效地提高学生的整体技术水平,在实现篮球教学目标的基础上,促进整体素质的提高。的学生。

1.2理性

篮球是一项常见的团队项目。在篮球比赛中,不同的球员在球队中扮演不同的角色。例如,有些人需要大前锋,有些人需要小前锋,有些人需要守卫,等等。篮球不允许球员模仿超级英雄独自战斗,而是让每个队员发挥团队精神和奉献精神,以赢得最后的胜利。因此,在实际的篮球教学活动中,运用合作教学方法可以使学生树立良好的团队意识,真正了解篮球的内涵,科学地理解篮球规则,从而提升体育的整体水平。

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2.1改变传统教学观念,增强学生的合作意识

在大学篮球教学中,合作教学方法的运用必须首先改变传统的教学观念,将合作意识全面渗透到篮球教学的各个方面,制定合作教学目标,开展合作教学活动,提高学生的合作意识。的目标。在传统的篮球教学中,教学模式一般是在教授基本规则,知识和技能后组织学生的练习,使学生掌握实际练习中的篮球知识和技能。虽然这种教学方法可以让学生锻炼和掌握篮球知识和技能,但他们往往无法理解篮球的意义和精神,缺乏篮球教育的深化和升华。在素质教育时代,篮球教师必须将合作意识有机地融入教学目标中。学生掌握篮球技巧,同时也提高了合作能力,达到了教学的真正目的。

2.2合理教学的科学合理分组

合作教学的前提是科学合理的分组。教师应根据大学篮球课的特点,科学合理地对学生进行分组,以群内异质性原则和群体间同质性为原则,最大限度地提高学生的能力。首先,该群体是异质的。教师应根据自己的系统和基础理性地对学生进行分组,以实现互补和平衡。不同层次的学生可以在一个小组中进行沟通,实现全面协调的发展,不仅要培养每个成员的能力,还要产生更多的合作。新想法。其次,这些群体是异质的。每个小组的整体水平相当,不仅促进了成员之间的互助和互助,而且最大化了个人的主观能动性,增强了小组获胜的信心。对于团体规模而言,团体成员过多会影响学生参加活动的积极性。因此,教师需要结合篮球的特点,一般作为一组约六人,这样两,二,三对训练,可以进行非正式的篮球比赛,可以促进成员之间的交流。

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另外,所有小组并非固定的,而是结合学生的合作学习情况,定期重新组建,或者根据练习内容将固定组和随机组互换位置,这样不仅防止拉帮结派的情况出现,而且让每个学生有机会接触其他伙伴,获得更多合作对象,更好地进行交流学习。

2.3增强学生沟通交流能力,建立配合默契的合作关系

篮球是一种团体性的体育项目,无论比赛还是训练,都不能缺少沟通交流。在篮球教学中,学生和教师之间、学生和学生之间,在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网。在合作性教学过程中,教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责;练习多人攻防转换时,教师应求学生在不同位置进行换位练习,不仅锻炼学生的篮球运动能力,而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机,并且在这个练习过程中,学生可关心他人、了解他人,增强沟通交流能力,在相互了解的基础上培养默契。另外,成员间的配合默契主源于共同奉献。首先,需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标,从而激发团队的合作奉献精神。

其次,在团队中,各成员不断分享自己的长处和优点,同时,不断吸取其他成员的优点,在遇到问题是,各成员间及时沟通交流,最大程度发挥团队力量。

2.4在提高合作能力的同时,增强学生的竞争能力

在篮球运动过程中,合作和竞争是同时存在的,因为篮球运动的胜利目标就是投中对手篮球筐,在这种竞争中,不仅涉及个体,而且设计集体间的对抗。然而在实际篮球教学中,有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争,甚至害怕竞争,导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪,从而动作变形或者不与队友配合。因此,教师应多和这些同学交流,进一步告知其篮球比赛赛制,加强针对性训练,增强其竞争能力,同时,锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。

2.5适当评价,增强学生的合作信心

合作性教学评价是一个复杂的系统,评价标准主为人人进步,而不是人人成功,因此,不仅评价个体,还对合作小组进行评价,从而调动所有学生的学习积极性,让学生形成组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课合作学习效果的评价,具体来讲,首先注重整体性,结合现代教学论,评价学生的合作能力和综合素质,比如,人际关系、技能战术等。其次,注重激励性,一般来说,大学生的自我意识往往是通过别人的间接评价实现的。因此,在合作性教学评价中,教师应多鼓励和表扬,不断挖掘学生的优点,对学生的进步给予及时肯定,让后进生增强学习信心,优等生继续保持并追求更高目标,从而实现学生的整体共同进步。

最后,在合作性教学评价中信游娱乐平台:加入互评和自评,引导学生自评和成员间互评,增加对同伴的信任,从而建立良性循环的合作关系,增强学生对合作的信心。

3结语

随着素质教育和新课程改革的推广运用,在大学体育篮球教学中采取合作性教学方式是大势所趋,这种教学方法不仅减轻了教师集体式教学的压力,而且增进了学生之间的感情,深入了解了篮球运动的内涵,在更激烈的学习和竞争氛围中,增强了学生体质,提高了学生的综合素质,从而在推动大学篮球教育事业发展的基础上,更好地为社会提供高素质的人才,促进社会经济可持续发展。