主页 > 加入杏耀 >

信游娱乐平台:基于“专业自营公司”的校企合作模式与运行机制研

发布时间:2019-11-09 10:58 编辑: 灰狼

高等职业教育强调以能力为基础,旨在提高学生的职业技能,这已成为一种共识。近年来,随着国民经济的转型升级,创新和创业政策的倾向以及“互联网+”产业的渗透,更多的现代企业开始重新认识并主动“牵手”。高职院校。但是,由于许多客观和历史因素,校企合作的实质性发展并不乐观。许多企业和学校的合作热情很低。开展有效合作的企业较少,国家也处于松散状态。合作程度低。在“婚姻”过程中,“校企”这两个主体很难真正发挥作用。发挥“1 + 1> 2”增值效应。因此,针对校企合作的不足,如何推出适合现代市场的有效模式,探索实践有效的“双赢”实践方式,已成为市场发展和社会问题的必然要求。迫切地解决了。

中国的高职院校是改革开放时代的产物。经过十多年的探索性发展,教师水平,资源建设和培训模式得到了显着提高,特别是近年来。信游娱乐:不断刷新记录,社会认可度逐步提高。另一方面,经济的发展迫切需要教育机构提供技术支持和人才支持。随着对熟练,经验丰富和创新的复合型员工的需求,对工业领域众多公司的需求急剧增加。因此,期望高职院校校企合作的前景和空间。

此外,近年来,国家政策环境已开始引领高职教育校企合作的顶层设计。例如,在《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010—2020年)》,建议关注体制机制改革,加快制约教育发展的关键领域和关键环节的改革;0x9A8B]提到“坚持生产教育一体化,校企合作,坚持工学结合,科技融合,促进高职教育与经济社会同步发展,加强积累技术技能,提高人员培训质量。“可以看出,校企合作已被提及为职业教育发展的一个重要里程碑。

(1)合作模式缺乏循环。通过我们的研究,大多数职业学校的校企合作模式是开放式的,并没有充分发挥学校,企业,金融,物质和其他资源整合的影响,但也忽视了自我供给和自我 - 校企合作研究。 “造血”功能不会形成迭代的有效降水,因此不会形成良性循环,并且在操作过程信游娱乐平台:中双方的热情逐渐减弱。 (2)合作内容缺乏内涵。经过几十年的相互合作,企业也主动投资学校,并希望建立利益共享关系。学校希望实现“教学,学习,研究,创新”四位一体的发展体系,提高学校办学效率。然而,根据我们的研究,经济落后地区大多数高职院校的校企合作形式大于内容,更多地停留在培训室建设,设备引进,企业技术需求,企业创新需求等方面。和“双重划分”。 “教学人员队伍建设和课程体系建设没有实质性进展。(3)合作成果没有渠道。

信游娱乐平台:基于“专业自营公司”的校企合作模式与运行机制研究

一些经济比较发达的地区,虽然在合作过程中,企业提供了真实项目和一线的师资走进学校,学校也为企业的发展提供了资源支持、智力支持和人才支持,但校企的合作的成果只停止在企业所需人员的定向输出,大量可延续性成果比如方案、专利、著作权等缺少转化为实际生产力的渠道和可行性。(4)合作持续缺少驱动。很多高职院校校企合作的是基于感情和少部分人员利益的驱动,合作的效益很难普惠到所有的参与人员,因此参与者缺乏主观能动性和创造力,只是为了完成任务。从而导致很多校企合作“雷声大雨点小”,这也是限制校企合作可持续发展的关键瓶颈之一。

通过我们团队的调研,我国高等学校的校办企业创始于20世纪50年代,几十年来,校办企业对带动产业经济和缓解教育经费压力和开创新技术方面都起到了积极的作用,但存在的产权关系不清晰、管理?w制不完善、运行机制不独立、财务监督不到位等问题也不可忽视,这样严重影响了校办企业在新时代发挥其多重作用。从专业建设的角度,大部分的高职院校都拘泥于教育的本位思想。虽然近几年,随着互联网的发展和创业意识的渗透,南方大部分高职院校在“创新创业”政策的导向下,开始探求专业利用自身资源创办公司的可行性渠道,但未形成品牌效应和规模效益[2]。

3研究方式与解决的关键问题

随着时代发展,职业教育人才培养模式也必须与时俱进,如何能够将技术和应用、理论和实践相结合,从新技术跟踪、应用平台建设、配套应用资源建设、应用模式建设等多维角度来推动职业教育如何借势而为,来有效解决发展瓶颈,以期望切实培养产业转型升级和企业技术创新需的发展型、复合型和创新型的技术技能人才是每个职业教育必须思考和研究的内容。我们广东岭南职业技术学院研究团队在这方面走在创新前列,从战略层面推出了“教学单位转办学单位、一院N公司、一专业一公司”等大胆的革新,打造了特色的“专业自营公司”,也为基于专业自营公司的校企深度合作培养人才的模式绘出了蓝图。

信游娱乐平台:基于“专业自营公司”的校企合作模式与运行机制研究

我们以“专业自营公司”的建设为切入点,深入研究专业建设新途径和新突破点,总结出可遵循和可复制的运作模式和运营机制,围绕学校“一专业一公司”建设的总目标,以技术技能型人才培养理念为指导,在专业师资团队的参与下,突出“校企合作纽带、教师发展中心、产品研发基地、学生成长平台、专业建设推手”的定位,坚实的向“结构合理、队伍整齐、制度完备、效益显著、经验典型”的目标模式和机制迈进[3]。切实解决了如下关键问题。

(1)基于专业自营公司的专业建设新模式,解决人才培养过程中就业、人才孵化和创新创业瓶颈问题。(2)改革高职院校校企深度合作的理念问题、体制机制问题,有效地指导校企合作实践,深化校企合作成果转化和辐射效应。(3)探索高职院校校企深度合作的政策以及经济共赢问题,破解校企合作法规政策缺陷的瓶颈,改善校企合作的政策环境。同时兼顾学校与企业之间存在的长期效益和短期效益,切实增强校企合作双方的持续驱动力。

4结语

我们在总结实践经验的基础上,通过“内求”方式,探索如何融合研究生教育、本科教育和高职教育的优势,打造独具特色的高职院校“专业自营公司”运营机制,探求“互联网+”背景下,重新整合优化资源,形成内部闭环的校企合作新模式,大胆实践、探索适合时代发展的校企合作新途径和新方法,助力高职教育克服短板、突围瓶颈,让这种新型校企合作真正为学生提供成长和成才的平台,也成为专业建设自身经营生产和创新的平台,将产学研深度、紧密地结合起来,力求开启高职教育4.0时代。