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信游平台:物理实验在教学中的应用

发布时间:2019-05-05 11:15 编辑: 灰狼

物理学是一门以实验为基础的科学。实验总是一种研究物理学的重要方法。因此,实验是中学物理教学中一种繁重的教学方法。它不仅可以为学生提供通过示范和实验研究的物理现象的合理材料。培养学生的观察能力,使学生掌握一定的实验技能,培养学生的实验能力。

物理实验是指人们使用科学仪器和设备人为地控制或模拟物理现象,消除干扰,突出主要因素,并在最有利条件下研究物理定律的活动。物理实验可以简化和净化研究过程;加强研究条件;加速或延迟物理过程;可以反复重现物理过程;可以定量研究物理现象或过程。总而言之,物理实验在物理教学中起着非常重要的作用。从以下几点解释以下几点

首先,物理实验可以培养学生的观察能力。

在示范实验中,教师首先让学生明确实验观察的目的。其次,让学生观察实验装置,仔细观察实验仪器的初始状态,了解仪器和仪器各部分的功能和功能,使学生观察实验的目的。仪器有一个全面的了解。在做电子实验时,让学生先看电路。第三,引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。示范实验通常重复两三次,以便学生反复观察,记录实验现象和结论,教师也引导学生分析和思考理论。通过这种方式,培养了学生的观察能力,建立理论知识的过程有了更清晰的认识,使知识具体化,帮助学生理解更抽象的理论物理知识,可以长期记住。时间。记忆时间长1.一般情况下,在第一次演示中,让学生关注这一现象,第二次,要求学生观察教师的操作,以澄清这种现象是如何发生的。第三次,让学生全面观察现象以及结果如何发生。 。

为了提高示范实验的有效性,培养学生的观察能力,教师可以在实验前或实验过程中提出一些思考问题,引导学生观察实验中发生的现象。现象发生变化,学生无意中的注意力转化为有意识的关注,引导学生集中精力观察最可观察的事物,引导学生在示范实验中观察方法,以及应该注意的问题。在观察期间注意。

在示范实验的观察训练中,教师的指导可以逐步减少。从一开始,实验前的详细指导观察逐渐转变为注重观察。学生具有一定的观察能力后,可以采用“无声示范”的方法,即教师在演示和演示过程之前不解释指导,而只是对学生进行观察的操作,演示结束后结束,让学生观察现象。该过程和过程在科学语言中正确描述。您可以要求学生先回答,然后让其他学生添加,直到满足为止。每个学生也可以在阅读教师的无声演讲后写下他观察到的现象和过程。这也是检验学生观察能力的有效方法之一。经过这样的反复训练,学生的观察能力可以不断提高。其次,通过物理实验发现物理定律并建立物理理论。

在物理学中,物理定律通常通过实验来总结。为了探索自然规律,一些物理学家愿意进行数十年和数十年的艰苦实验,有些人冒着生命危险进行实验研究。例如,经过十年的实验探索,发现了法拉第电磁感应定律。在此之前,奥斯特在1820年发现了电流的磁效应,这使得法拉第擅长思考,激发并提出了“磁力入电”。想象一下,1822年法拉第开始了对磁电的长期而艰苦的研究。经过无数次的实验,电磁感应现象终于在1831年被发现,随后进行了一系列的实验研究,最终实现了磁性转化为电的思想,经过进一步的实验探索,总结了法拉第的电磁定律。感应,创造了人类电气化的时代。美国科学家富兰克林冒着生命危险进行“捕获闪电”实验,并为电力的发展做出了贡献。科学实验也是发明者成功的唯一途径。例如,美国发明国王爱迪生已获得1,093项发明专利。可以说他的每个发明都是通过实验获得的。例如,当爱迪生发明白炽灯时,他使用1,600多种矿物质和金属材料进行反复实验,以找到合适的灯丝材料。 13个月后,他终于开发出了一种亮度为40烛光的碳化竹灯泡。可以说,科学实验是人们理解自然,改造自然的重要途径。因为人们只能通过自然活动的转变获得关于自然现象和本质的各种敏感材料,并在总结大量敏感材料的基础上发现规则并建立理论。

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第三,通过物理实验可以验证物理假设并检验物理理论。

通过实验,不仅可以验证物理定律,物理理论,还可以验证物理假设,并可以检验物理理论的真实性。因此,实验不仅是理论建立的源泉,也是检验理论真理的标准。例如,在1956年,李正道和杨振宁的假设“弱行动下的非平等保护”在吴建雄的Co-60实验验证后得到了认可。法拉第的“磁性发电”由“电磁”发芽的假设已通过实验证实成为物理定律。另一方面,经过实验测试后,必须抛弃一些物理学理论。例如,亚里士多德的“堕落概念”在伽利略被统治了两千多年之后被实验所拒绝。像“以太”和“素食”一样,尽管它们在物理学中存在多年,但它们最终通过实验进行了测试并宣布不存在信游平台:。

作为物理实验,它可以作为验证物理假设的基础。物理理论测试的标准是物理实验具有测试科学真理的基本属性。物理假设和理论反映了人们对自然规律性的思考。那么检验这种反射是否正确的标准不能是理论本身,但同时也不能成为客观对象本身,因为它不能将理论和对象证明为纯粹的客观对象。对象是否一致;另一方面,作为标准,它必须具有将人类思维与客观世界联系起来的特征。物理实验完全符合上述条件作为测试标准,因此物理实验是验证假设和检验理论的标准。第四,通过实验改进理论体系,发展物理理论。

通过实验,我们可以不断完善理论体系,发展物理理论。例如,在19世纪末20世纪初,人们发现了X射线,电子,天然放射性现象和其他无法用经典物理学解释的实验事实,并预测了新物理理论的诞生。 Michaelson-Morley实验否认了以太的存在,这导致了相对论的建立。黑体辐射的实验事实最终导致了量子力学的产生。

中学教学过程中的大多数实验都是示范实验,并排实验和小组实验。无论哪种实验有利于培养学生对物理学的浓厚兴趣,有利于学生的注意力集中,动员学生的主观学习。动机有利于学生更好地理解教材,掌握教材,通过各种感受获得更直接的经验和情感材料,有利于学生掌握知识和理解知识,使学生能够更好地理解物理现象,掌握物理定律和理论可以促进良好教学效果的产生。因此,我们应该注意在教学过程中使用物理实验。