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基于就业导向的应用型人才创新能力培养课程体系研究

发布时间:2019-10-12 15:57 编辑: 灰狼

应用型人才是将他们学到的专业理论和技术应用于生产实践的技能型人才。他们的知识结构需要围绕实际生产进行设计。能力和质量非常出色。掌握和运用专业技能,具有很强的专业性,培训过程强调教学实践。 [1]高校应用型人才的知识结构分为三个部分。首先,基础知识。基础知识是指公共课程的基本知识和基本的专业原则。通过建立大学英语,计算机,高等数学等公共基础课程,专业外语,专业基础原理课程,专业发展历史,专业研究和方法等专业基础课程,建立学生的基本知识。二,应用知识。应用知识突出了专业特色,具有明显的专业倾向。通过建立专业课程实现,重点培养学生专业知识的应用转化能力和“二次创新”能力。三是技术操作知识。

技术知识是指学生在实践课程体系中获得的实践能力。该学科现在在学生实习,实践,研究,校企合作以及生产和教育一体化方面有实际的实习机会。

目前,高校应用型人才创新能力培养不足,主要表现为第一,基础课程的重复率较高。许多基础课程的区分并不明显,也不能基于专业的不同性和应用型人才。制定不同的目标和规范,以设定适当的课程体系。其次,教学内容的内容更新较慢。行业专业课程和专业新课程比例较小,不能满足学生对先进专业知识的及时需求,削弱了专业创新能力的培养。第三,实际班级在课时总数中的比例很小。许多高校教师缺乏实践能力和实践经验,使实践教学效果严重缩小。第四,专业课程的设置与市场需求不符。主要表现是专业课程与大学生就业矛盾的结构失衡。

现在,高校应用型人才创新能力的主体有能力不断更新产品,将科学技术转化为生产力的“二次研发”能力。高校应用型人才创新能力培养课程体系建设应以就业为导向,注重培养应用型人才转化知识的能力。高校根据应用型人才的创新思维和技能提升需求,开设了一系列创新能力培养课程。这些课程包括思维培训课程,能力培训课程,原创课程,项目牵引课程,“第二课堂”课程和多种情报课程。

(1)思维训练课程

这类课程侧重于基本的逻辑思维方法和解决问题的方法。联合国教科文组织外联活动助理总干事德纳曼认为,“8%至9欧姆的梅子诳Х邸邸。āāāāāāāāāāāāāāāā因此,高校必须重视学生思维训练课程的发展,教会学生如何运用逆向思维和发散思维;如何发现问题,分析和解决问题;如何收集,分析和组织数据;如何辩证思考,完善论点;如何规划布局,安排论文和调查报告结构;如何掌握现状,设定目标,分析,讨论对策,确认效果和效果得到巩固;如何修改稿件,了解论文的书写格式和规格。

同时,小规模地布置一些综合性的团队合作任务或模拟场景训练,对学生进行初步的科研创新思维基本训练,教师再加以必的指导和及时反馈,逐步训练学生的创新思维。

(二)能力锻炼课程

这类课程主有交往与合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、语言组织与表达能力、组织和执行任务的能力、推销自我的能力、谈判能力和竞争能力等。能力只能在实践中形成,也在实践中进行训练。社会实践、社会调查、社会服务、参观访问、模拟训练、案例教学、小组讨论、撰写调查报告或项目论文等活动,以及项目工作法(通过一个具体任务或活动进行训练)均是高校应用型人才创新能力训练的重形式。

(三)原典选读课程

原典课程即专业的经典著作选读。高校应以选修课的形式开设这类课程,一是为了开阔学生的视野,丰富学生的知识,了解专业发展历史,弄清知识的来源;二是为了有效地提高学生的自学能力,以使学生走向社会以后能够不断地进行自我教育,不断充实、调整和建构自己的知识结构,以适应不断发展的职业需。

基于就业导向的应用型人才创新能力培养课程体系研究

(四)项目牵引课程

高校在教育教学方面具有生产性、职业性和实践性等特点,这决定了以教师科研项目或承担企业项目为教学内容的课程产生。在教学过程中将知识、理论、技能应用三者捆在一起进行培养,以实际的科研项目和实践任务带动教学,让学生在真实的情景下进行动手创造和应用实践,不断激发灵感、产生好奇心和求知欲,进而透彻的理解和消化这些来自科研项目的教学内容,以此取得工作经验,真是让学生“在做中学理论,在做中促发展,在做中长知识”,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极性,使学生“学得实用,学以致用”。

(五)“第二课堂”课程

“第二课堂”课程以学生社团或者个人自主实践为基础,主包括电子设计大赛、创业设计大赛、科技制作大赛、专业技术应用大赛等学生课外科技创新和各类竞赛活动形式。高校对于“第二课堂”系列课程的开设,一方面应给予一定的人力、物力、财力、政策的支持。另一方面应加强创业教育课程体系的改革与实践,进行“主体参与式”创业课程体系的探索。[3]鼓励学生自主进行课题研究和探索,鼓励学生针对感兴趣的问题进行社会调查和实证研究,支持跨院校、跨院系、跨专业组建创新团队,并不断拓展形式多样、内容丰富的创业竞赛、竞技、投资项目。

(六)多元智能课程

基于就业导向的应用型人才创新能力培养课程体系研究

多元智能课程注重应用型人才的兴趣爱好倾向、个性发展和技能特长的展示。一方面,以课程设计个别化为基础的多元智能课程。主是通过创设多元智能实验班的形式,致力于充分发展学生的优势智能和因材施教。高校通过对入校学生进行考试、考核,在征求个人意愿的基础上结合学生智能的优势进行分班教学,充分尊重学生的人文社会科学和自然科学的兴趣爱好,支持学生在一定的专业课程范畴内,根据社会需求和个人志趣的不断变化,以课程选择的方式适度调整个人的学习培养方案,[4]以适应每个学生的兴趣爱好和智能特点。另一方面,以艺术教育为补充的多元智能课程。

高校通过开始舞蹈、音乐、戏剧、电影、视觉艺术等艺术类课程,丰富学生的情感,陶冶情操,给思想以启迪,给心灵以净化,使学生懂得热爱生活的同时,全面、清晰地理解世界和领悟人生。